大部分印第安学生是整体学习者 当他们先看到事情的全貌， 然后再学习其中的细节时， 会学得更容易。 Sandra J Fox 1944 American Oglala Sioux

学习系列

多渠道学习

课程信息可以以不同的格式移交:

老师或嘉宾的讲稿		课本
原始资料 日记、政府文档、会议文集、备忘录	复制/上交 章节、杂志文章	访谈和传记 目击者的说法或评论
虚构的故事/小说	电子媒体 比如录像，电台节目	互联网 网站页面，讨论组

Stahl等(1998)发现利用多文本来源只是当我们能正确的使用它们时才有效。作为初学者，我们倾向于使用短的、具有良好构成概念的文字，长的、缺乏结构化的文档趋向于更容易混淆。

书籍

• 为一个一般的看法提供观点和事实的基础
• 用序列信息和事实来理解问题
• 创建了一个上下文来理解和比较其它资料来源
• 是用中立的立场、客观的语气写成的

单一文档的问题
对一个主题或课程来说包括:

• 信息通常是“不实用的”
  缺乏实际生活经验的、尝试和实验
• 成见被隐藏起来或视而不见
  忽略竞争事实，优先级，细微的观点
• 一个单一的解释限制了所报告的事实是怎样安排优先级/顺序的
  restricting viewpoint (Euro/Caucasian) or
  subject testing (white male)
• 信息的原始来源/目击者对于解释阐述是次要的

补充阅读和其它信息来源能够帮助你

• 通过附加信息和观察来获得丰富的理解
• 深入材料所涉及的事实，
  了解它所处的环境，并与参于者进行沟通
• 多练习、
  熟悉新主题的词汇和概念
• 为了评定、
  评价和保卫你自己的结论，你需要处理对立、甚至冲突的观点

冲突信息可能妨碍你的学习,
除非你能

• 替大家分析它
• 为了理解它而重新组织或合成你的模型
• 考虑评价、冲突所带来的冲击
• 用直白的语言阐述内容

一些推荐:

• 读你的文字
  为从哪里着手提供事实框架
  (见做读书笔记)
• 找更短，更集中的信息渠道，特别是你不熟悉的主题
• 练习用多篇文档来增强你的评价能力:
  • 比较和对比你的来源
  • 按你的倾向或观点来分析它们
  • 注意它们是在什么地方、什么时候写的，并且是怎样影响观点的
• 理解事件、参于者、环境之间的联系
  而不是学习一系列容易被忘记的事实
• 用课堂内或在线讨论的时间
  来测试你的理解和问问题!

另见：

学会学习 | 协作学习 | 有效的学习习惯 |
学习方法 | 多渠道学习 | 编目学习法