Escribir ensayos, asignaciones, informes de laboratorio, etc., no importa el tema, es un proceso:
Establezca, circunscriba y defina el tema Afirme su tesis o asunto en una frase o a lo sumo dos
Defina su audiencia ¿Es su profesor quien lo califica o su asistente? ¿Sus compañeros de curso harán la crítica de su trabajo? ¿Lo analizará una junta de profesionales? Mantenga su audiencia in mente mientras escribe
Planifique por adelantado Disponga de un cronograma y permita desarrollos imprevistos y revisiones
Reúna recursos
Personas: profesores, asistentes, indague a bibliotecarios,
tutores, expertos en el tema, profesionales Referencias: libros de texto, trabajos de referencia,
sitios web, periódicos, diarios, informes profesionales
Investigación: lea, entreviste, experimente, reúna datos, etc. y tome apuntes tan
completamente como le sea posible y documentos en fuentes. Utilice
fichas-índice o un sistema procesador de palabras...
Organice sus apuntes con un ejercicio de preescritura: escritura libre circunscripta, “brainstorming”(torbellino de ideas), “mapping”(diagramas)
y/o bosquejos.
Escriba su primer (tosco) borrador
Determine cómo desarbolará su argumento:
Use un argumento razonado con buena lógica para desarrollar el tema y/o apoyar
la tesis. ¿Comparará o definirá? ¿Criticará o describirá?. Vea las
definiciones de “Writings terms” (términos de escritura) en nuestras Guías.
Su primer párrafo
Introduzca el tema!
Informe al lector su punto de vista!
Incite al lector a continuar con el resto del
escrito!
Circunscríbase a tres puntos principales a
desarrollar
El primer párrafo es a menudo el más difícil de escribir.
Si está en problemas, escríbalo sólo con la intención de volver a escribirlo
más tarde, incluso luego de que ha terminado con el resto. Pero recuerde que
esta primera introducción bosqueja para su audiencia el tema, su punto de
vista, y su importancia para seguir con el resto. Siguiendo:
Desarrollo:
Establezca un paso fluido de párrafo a párrafo
Frases transicionales, cláusulas, o palabras al
comienzo del párrafo conectan una idea a la siguiente (Vea la página sobre
palabras y frases transicionales-transitional words and phrases)
Frases sobre el tema en cada párrafo, asimismo cerca
del comienzo, defina su lugar en el esquema total
Evite párrafos de una o dos oraciones, los que pueden
reflejar falta de desarrollo del tema
Conserve la voz activa
”El Comité Académico decidió,,,”, en vez de “Fuè
decidido por...”
Evite el verbo ”ser/estar” para una presentación
limpia, dinámica y efectiva. (Evite el verbo “ser/estar” y su presentación
<será> efectiva, clara y dinámica)
Evitando el verbo “ser/estar” también evitará la voz
pasiva
Use citas para apoyar sus interpretaciones
A cada cita introdúzcala, explíquela y menciónela
apropiadamente
Cada pasaje citado (con sangría), debe ser usado
sobriamente; puede interrumpir el curso de su argumento
Demuestre continuamente su punto de vista a través del
ensayo
No fluctué o abandone su primer enfoque del ensayo
No introduzca resúmenes durante el desarrollo – aguarde
al momento adecuado, en la conclusión
Conclusión
Lea su primer párrafo y el desarrollo
Resuma, luego concluya, su argumento
Vuelva (una vez más) a su primer párrafo (o párrafos) y al
desarrollo
¿reiteran brevemente los últimos párrafos las
principales ideas?
¿reflejan la sucesión e importancia de los argumentos?
¿su desarrollo concluye en forma lógica?
Corrija o vuelva a escribir el primer párrafo para una mejor disposición de su desarrollo y conclusión
Tómese un día o dos de descanso!
Relea su escrito con la mente “fresca” y un lápiz afilado
Relea en voz alta como si quisiera comunicarse con un amigo o familiar confiables. Las
personas o la gente pueden ser reales o imaginarias. ¡Estará sorprendido por
lo que hallará que puede ser modificado!
Revise, rectifique, y vuelva a escribir si es necesario
De vuelta al escrito
Celebre un trabajo bien hecho, con la seguridad de que ha
puesto lo mejor de sí mismo.
Sobre este sitio: "Kiosk
Guias de aprendizaje" son un entorno educativo de libre acceso que ofrece estrategias para reconocer y alcanzar los objetivos de aprendizaje. Aceptamos las diferencias individuales sin tener en cuenta la capacidad y el credo; orientación sexual y afectiva; casta, afiliación tribal y nacional; historia individual, familiar y colectiva. Nuestras sugerencias deben ser cuidadosamente consideradas para determinar su idoneidad y orientación para su situación, confiando en los ancianos, mentores, cohortes y/o profesionales para lograr los objetivos y resultados de aprendizaje.