Pour être bénéfique, notre lecture doit être soigneusement dirigée. Annaeus Seneca Lucius 4 BCE - 65 après JC philosophe romain

Techniques de lecture

Les Stratégies de la pré-lecture

Ce que vous apportez à la page imprimée
aura une incidence sur la façon dont vous comprenez ce que vous lisez,
et peut-être ce qui est le plus important dans la compréhension de ce que vous lisez

Organisez-vous avant de lire

Stratégies pour activer votre connaissance préalable:

Remue-méninges:
Examiner le titre de la sélection que vous vous apprêtez à lire
Lister toutes les informations qui vous viennent à l'esprit sur ce titre
Utilisez ces éléments d'information pour rappeler et comprendre la matière
Utilisez ces connaissances pour recadrer ou réorganiser ce que vous savez, ou de noter ce que vous êtes en désaccord avec, de poursuivre les recherches

Discussions en groupe:
Les discussions de groupes à l'intérieur et hors de la classe vous aideront à découvrir ce que vous apportez à votre lecture, ce que vos camarades apportent, ainsi que les expériences partagées
Si vous trouvez qu'ils ont des informations de base nouvelle, demandez leur plus d'informations

Concept ou le mind mapping:
Il s'agit d'un type de remue-méninges où vous placez le titre / sujet comme idée principale, puis à élaborer un «plan de l'esprit" autour d'elle. Il peut être efficace, soit dans un groupe ou par vous-même

Pré-questions:
Les chapitres du textes fournissent Souvent des questions d'organisation.
Vous pouvez également écrire sur une série de questions dont vous attendez les réponses lors de la lecture: Par example:

Définition:
Qu'est-ce que ....? Où ... s'adapter? Quel groupe ne ... appartiennent-ils?

Caractéristiques:
Comment pourrais-je décrire ...? Qu'est-ce que ... ressemblerait-il?
Quelles sont ses parties?

Exemples
Qu'est-ce qu'un bon exemple de ...?
Quels sont les exemples similaires qui partagent les attributs, mais diffèrent d'une certaine façon?

Expérience
Quelle est l'expérience que j'ai eue avec ....? Que puis-je imaginer de ...?

Aides visuelles:
Photos et autres matériels visuels peuvent activer votre connaissance préalable.
Utiliser l'Internet pour rechercher des photos correspondant à votre titre / sujet pour vous donner des images visuelles de ce que vous vous apprêtez à lire.

Les organisateurs de progrès.
Relier le matériel de lecture nouvelle de quelque chose que vous savez déjà, à votre arrière-plan ou des expériences. Demandez à votre professeur pour l'assistance dans le développement de celles-ci.

Autres stratégies de la pré-lecture:

Autres aperçus:
Discuter des informations sur la sélection ou la cession préalable à la lecture doit avoir lieu.
Cela peut prendre la forme de discussions en classe, imprimés la pré -revue ,les photographies, les plans, ou les films. Consacrer suffisamment de temps avant que les élèves ne commencent l'affectation pour assurer la compréhension de celui-ci.

Le pré revu du vocabulaire:
Les mots étranges doivent être enseignés aux élèves avant de lire de telle sorte que les nouveaux mots, des informations générales et la compréhension évoluent ensemble.

Énumérer tous les mots du devoir qui peuvent être importants à comprendre pour les étudiants. Disposer des mots pour montrer les relations à la tâche d'apprentissage. Ajouter les mots que les étudiants déjà sans doute, de connecter les relations entre ce qui est connu et l'inconnu. Partager des informations avec les étudiants. Verbalement les interroger sur l'information avant que la lecture ne commence.

Les organisateurs structurels:
Avant de lire une session, les cadres de base qui sont inclus dans le texte doivent être soulignés comme cause à effet ou d'un problème-solution. Il peut être bénéfique pour attirer l'attention sur des plans spécifiques d'organisation d un paragraphe ou de texte tel que les mentions d'avertissement, des phrases l'idée principale, phrases soulignées, rubriques et sous-titres. Une revue des techniques d'écrémage pourrait également être pertinent étant donné que ces différents domaines sont couverts.

Un But pour la lecture:
Lorsque les élèves ont un but pour la lecture d'une sélection, ils trouvent que elle les d'oriente non vers un but, mais aussi elle contribue à concentrer leur attention. Les objectifs peuvent provenir des questions du professeur , des questions de discussions en classe ou remue-méninges, ou de l'élève. Avec la question, c'est une bonne idée de poser des prédictions du résultat et des problèmes qui doivent être résolus. Ceux-ci peuvent être générés par l'étudiant ou l'enseignant, mais l'enseignant doit les utiliser pour guider les élèves dans la direction nécessaire pour la sélection attribuée..

Examen / point de vue de l’auteur:
En fonction du domaine du contenu, une discussion de l'auteur de l'œuvre peut être particulièrement utile à la compréhension de celui-ci. Qu'est-ce que l'auteur essaie de dire? Quel est son point de vue et sa raison d'écrire le particulier travail ?

SAA
(KWL en anglais:  What do I Know? What do I Want to learn? What did I Learn?)

Cette stratégie se compose de trois étapes pour les élèves
qui doivent l’ utiliser avec le texte ex positif:

Que Sais-je? Que dois-je d'Apprendre? Qu'ai-je Appris?

Une bonne stratégie pour les discussions de groupe.
Développer une affiche de trois colonnes et à chaque colonne correspond une question et la liste des réponses.

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