نحن نُواجهُ بشكل مستمر مَع سلسلة الفرصِ العظيمةِ مُتَنَكّر بشكل مبدع كمشاكل عديمة الذوبان. جون دبليو . غاردينر

سلسلة التعلم

أساسه مشكلة تَتعلّمُ

عَلّم أساسه المشكلة (بي بي إل) بديلُ مثيرُ
إلى تَعَلّم قاعةِ الدروس التقليديِ.

مَع بي بي إل، معلّمكَ يُقدّمُك مَع مشكلة، لَيسَ محاضراتَ أَو مهامَ أَو تمارينَ. منذ أنت لَمْ تُسلّمْ "محتوى"، التَعَلّم يُصبحُ نشيطاً بمعنى أن تَكتشفُ وتَعْملُ بالمحتوى الذي تُصمّمُ على أَنْ تَكُونَ ضروري لحَلّ المشكلةِ.

في بي بي إل، معلّمكَ يَفْعلُ كالمسهّلِ والناصحِ،
بدلاً مِنْ مصدر "حلول."

أسندتْ المشكلةُ تَعَلّم سَيَعطيك بالفرصِ إلى

• إفحصْ وإختبرْ الذي تَعْرفُ
• إكتشفْ ما تَحتاجُ للتَعَلّم
• طوّرْ مهاراتَ شعبكِ لإنْجاز الأداءِ الأعلى في الفرقِ
• حَسّنْ مهاراتَ إتصالاتِكِ
• إذكرْ ودافعْ عن المواقعِ بالدليلِ وصَوّتْ حجّةً
• أصبحْ أكثرَ مرونة في معالجة المعلوماتِ وإجتماع الإلتزاماتِ
• مهارات ممارسةِ التي أنت سَتَحتاجُ بعد تعليمِكَ

أي خلاصة أساسها مشكلة:
هذا بسّطَ نموذجاً -- نماذج أكثر تفصيلاً مُرجَعة تحت.

الخطوات يُمْكِنُ أَنْ تُكرّرَ وتُكرّرَ.
خطوات إثنان خلال خمسة قَدْ تُكرّرانِ وتُراجعانِ بينما معلومات جديدة تُصبحُ متوفرة وتُعيدُ تعريف المشكلةَ.
إخطُ ستّة قَدْ يَحْدثُ أكثر مِنْ مرّة -- خصوصاً عندما معلمون يُؤكّدونَ على تَجَاوُز "المسوَّدة الأولى."

1. إستكشفْ القضايا:
   يُقدّمُ معلّمُكَ "" مشكلة مُنَظَّمة بشكل سيئ إليك.
   ناقشْ بيانَ المشكلةَ وأدرجْ أجزائَه الهامّةَ.
   أنت قَدْ تَشْعرُ بأنّك لا تَعْرفُ بما فيه الكفاية لحَلّ المشكلةِ لكن ذلك التحدي!
   أنت يَجِبُ أَنْ تَجْمعَ معلومات وتَتعلّمَ مفاهيمَ جديدةَ، مبادئ، أَو مهارات كما تَشْغلُ في عمليةِ حَلّ المشكلةِ.
2. قائمة "ماذا نَعْرفُ؟ "
   ماذا تَعْرفُ لحَلّ المشكلةِ؟
   هذا يَتضمّنُ كلا الذي تَعْرفُ في الحقيقة والذي قوى وقابلياتَ كُلّ عضو فريقِ عِنْدَهُ.
   إعتبرْ أَو لاحظْ مساهمةَ كُلّ شخصِ، مهما كان غريبة هي قَدْ تَظْهرُ: هو يُمْكِنُ أَنْ يَحْملَ إمكانية!
3. قِعْ فيه، وإكتبْ، بيان المشكلةَ في كلماتِكَ الخاصةِ:
   أي بيان مشكلةِ يَجِبُ أَنْ يَجيءَ مِنْ / كَ المجموعة تحليلِ الذي تَعْرفُ، وما أنت سَتَحتاجُ للمعْرِفة لحَلّه.
   أنت سَتَحتاجُ:
• كَتبَ بياناً
• إتفاقية مجموعتِكِ على البيان
• تعليقات على هذا البيانِ مِنْ مدربِكَ.
  (هذا قَدْ يَكُون إختياريَ، لكن فكرة جيدة)

  المُلاحظة: إنّ بيانَ المشكلةَ يُزارُ ثانية في أغلب الأحيان ويُحرّرُ كمعلومات جديدة مُكتَشَفةُ،
  أَو معلومات "قديمة" مَنْبُوذةُ.

4. قائمة خارج حلول محتملة
   أدرجْهم كُلّ، ثمّ يَأْمرُهم مِنْ أقوى إلى أضعفِ
   إخترْ أفضل الواحد، أَو على الأغلب للنَجاح
5. تُنفّذُ القائمةُ لكي تُؤْخَذَ مَع تسلسل زمني
   • ماذا عَمِلنا نحن يَجِبُ أَنْ نَعْرفَ نَحْلُّ المشكلةَ؟
   • كَيفَ نُصنّفُ هذه الإمكانياتِ؟
   • كَيفَ هذه يَتعلّقُ بقائمتِنا مِنْ الحلولِ؟
     هَلْ نُوافقُ؟
6. قائمة "ماذا نَحتاجُ للمعْرِفة؟ "
   إبحثْ المعرفةَ والبياناتَ التي سَتَدْعمانِ حَلَّكِ
   أنت سَتَحتاجُ إلى المعلوماتِ لمَلْئ الفجواتِ المفقودةِ.
   • ناقشْ مصادرَ محتملةَ
     الخبراء، كُتُب، مواقع ويب، الخ.
   • خصّصْ وحدّدْ مهامَ البحثِ، مواعيد نهائية خصوصاً

     إذا يَدْعمُ بحثَكَ حَلِّكَ،
     وإذا هناك إتفاقية عامّة، يَذْهبُ إليه (7). إنْ لمْ يكن، يَذْهبُ إليه (4)

7. إكتبْ حَلَّكَ بتوثيقِه المساندِ، وقدّمْه.
   أنت قَدْ تَحتاجُ لتَقديم نتائجِكَ و/ أَو توصيات إلى a مجموعة أَو زملائكِ.
   هذا يَجِبُ أَنْ يَتضمّنَ بيانَ المشكلةَ، أسئلة، بيانات تَجمّعتْ، تحليل البياناتِ، ويَدْعمُ للحلولِ أَو توصياتِ مستندة على تحليلِ البياناتَ: باختصار، العملية والنتيجة.

   تَقديم ويُدافعُ عن إستنتاجاتِكَ:
   إنّ الهدفَ أَنْ يُقدّمَ لَيسَ فقط إستنتاجاتَكَ،
   لكن المؤسسةَ على التي يَرتاحونَ. إستعدّْ إلى

   • نصّْ بوضوح كلتا المشكلة وخاتمتكَ
   • لخّصْ العمليةَ إستعملتَ، خيارات إعتبرتْ، وصعوبات صادفتْ
   • إقتنعْ، لا تَقْهرْ
     إجلبْ الآخرين إلى جانبِكَ، أَو للإعتِبار بدون تحيّز توثيقكَ المساند وسببكَ
   • آخرو مساعدةِ يَتعلّمونَ، كما تَعلّمتَ
   • إذا مُتَحدّى
     وأنت عِنْدَكَ جوابُ، يُقدّمُه بشكل واضح
     وأنت ما عِنْدَكَ جوابُ، يَقرُّ به ويُحيلُه للإعتبارِ الأكثرِ

   يَتشاركُ بنتائجكَ مع المعلمين والطلابِ فرصةُ في تَبْيين بأنَّ أنت تَعلّمتَ. إذا تَعْرفُ موضوعَكَ جيداً، هذا سَيَكُونُ واضح. إذا تحدي يَظْهرُ بأنّك لا تَستطيعُ الرَدّ على، يَقْبلُه كفرصة الّتي سَتُستَكشفُ. على أية حال، يَفْخرُ بإنتباهِكَ إلى النوعيةِ عندما أنت حاليةِ. شاهدْ أيضاً الدليلَ على تَقديم المشاريعِ.

8. . راجعْ أدائَكَ
   هذا تمرينِ الإستجواب يَضِعُ كلا على الأفرادِ والمجموعةِ.
   إفخرْ بما عَملتَ بشكل جيّدٍ؛ يَتعلّمُ مِنْ ما أنت مَا عَملتَ بشكل جيّدٍ. فَخرَ توماس بالتجاربِ الفاشلةِ كجزء مِنْ رحلتِه إلى النتائجِ الناجحةِ!
9. إحتفلْ بعملِكَ!

انظر أيضا:

التحضير للمذا | تَعَلّم كطالب رياضي أَو طالبِ مؤدّي | البصري / تَعَلّم مكاني |
أساسه مشكلة تَتعلّمُ | التركيز | التفكير النقدي | التفكير العبقري |
الخرائط المفاهيمية للتعلّم | عادات مفيدة للمراجعة | طريقة للدارسة