Первое, что очевидно для детей является то, что имеет смысл Уильям Пенн, 1644 - 1718 Американских квакеров философ

Класс серии

Процесс работы над коллективным проектом

Организация коллективных проектов и работа над ними

Парафраз: Когда коллектив регулирует (учебный) процесс, ваша учеба становится более эффективной, конкретной, стабильной. Все зависит от компетентности и методов руководства вашего коллектива

Философия коллективного проекта

Коллективное обучение, или работа в коллективе, предполагает коллективные научные методы, ресурсы и способы выполнения. Для эффективной работы коллектива необходимо объединить эти показатели. Однако эффективность деятельности коллектива зависит и от того, насколько его члены готовы признать и уважать различия внутри коллектива.

Отношения внутри коллектива основываются на взаимных уважении и поддержке.

Зачастую творческий процесс размыт. . Идеи важны для успеха проекта, а не отдельных людей. Сила коллектива заключается в его способности развивать выдвинутые отдельными людьми идеи.

Следствием творческого процесса может быть конфликт; коллектив должен быть готов к такому развитию событий. Разрешению конфликта способствуют конечные цели и взаимное уважение. Другими словами, коллективный проект есть кооперация, а не конкуренция.

проект формы (.pdf)

Что	Кто	Как	Когда
Знакомимся: сферы интересов и навыки	Все		Собрание #1
Выбираем председателя и/или секретаря для ведения протоколов собраний	Все	выявляется в процессе функционирования группы; определяющие факторы: добровольность, опытность, эрудиция, желание учиться; манера ведения протокола: подробная.	Собрание #1
Устанавливаем способы общения: периодичность и средства	все	собрания: время и место; телефон: список номеров и условленное время; e-mail: адреса (список рассылки)	Собрание #1
Определяем задачи проекта	все	Предложение: Каждый член группы предлагает две или три задачи в проект. Коллектив рассматривает предложения и принимает решение о включении их в проект.	Собрание #1
Определяем процесс выполнения задач	все	средства планирования проекта (Gantt, Critical Path, PERT); средства оформления результатов проекта (обработка текста, демонстрационные программы (PowerPoint), и т.п.); этапы развития; план-график; создание подгрупп.	Собрание #?
В случае разбивки коллектива на большие подгруппы повторите для них все сначала!
Исследования		библиотечные; предметные; другие.
Анализ результатов исследований		регистрация среднего потока; предусмотреть нестыковки; помощь при необходимости.
Эскиз "продукта"		вводные разделы/тезисы; индивидуальные темы.
Пишем/Готовим отчет/презентацию		введение; основной текст; заключение.
Библиография
Апробация
Анализируем и оцениваем		продукт; процесс; участие.
Подводим итоги
Готовим презентацию
Представляем конечный продукт
Празднуем

вумя основными объектами коллективного проекта являются

• Предмет изучения: фактический материал, а также процесс.
• Форма представления результата: письменный отчет, презентация и/или промежуточный проект.

Роль преподавателей:

• Успех работы зависит от четкости поставленных преподавателем задач, а также указаний относительно ожидаемых результатов. Задача коллектива состоит в том, чтобы интерпретировать эти задачи и найти способы их решения.
  
• Эффективность процесса работы коллектива зависит от руководства преподавателя.
  Коллективные проекты не являются неформальными объединениями.
  Студенты должны отдавать себе в этом отчет и быть готовыми к этому в процессе работы над коллективным проектом.
  Коллективный проект должен быть структурирован так, чтобы ни один его участник не мог эксплуатировать усилия товарищей по команде.

Подведение итогов:

• В идеале награда должна быть внутренним делом коллектива, с распределением между участниками проекта в зависимости от их личного вклада.
• Внешнее стимулирование (звания и т.п.) участников проекта может быть основано на достижениях, в отличие от сравнительной оценки. Как правило, сравнительная оценка работает в ущерб командам с плохо достижимыми участниками. Подведение итогов, основанное на достижениях, награждает коллектив за успехи его участников. Сравнительные оценки могут производить отрицательный эффект в команде: участники с низкими оценками рассматриваются как "нежелательные" и портят впечатление.

"Отличники" (high achievers) против "двоечников" (low achievers)?

• Мы предлагаем, чтобы "отличники" наставляли, учили "двоечников" В процессе обучения других мы и сами можем больше узнать. Когда мы выступаем в качестве преподавателя, даже простой вопрос ученика заставляет нас взглянуть на предмет обсуждения в новом ракурсе. Объясняя, мы достигаем более глубокого понимания темы. Таким образом, "двоечники" учат "отличников"!
• "Отличники" получают выгоду при коллективном обучении: навыки лидера, рост самоуважения, навыки разрешения конфликта, способность взять на себя определенную роль, что становится частью учебного процесса, самосовершенствование.

См. также:

Подготовка к аудиторным занятиям | Правила поведения с преподавателем |
Ведение конспекта | Как быть внимательным в аудитории |
Дискуссия в аудитории | Организация индивидуальных проектов |
Социологические исследования | Устные выступления