כיצד להתמודד עם לחצים
|
למספרים יש כוח
פתגם אמריאי
|
תמיכה למידה סדרה
ארגון ועבודה על פרויקטים קבוצתיים
ציטוט:
כאשר קבוצה מנהלת את
(תהליך) הלמידה, זאת נעשית מהירה, עניינית ויעילה יותר.
הידע נבנה, מבוקר ונמדד על ידי הקבוצה.
פילוסופיה של פרויקטים קבוצתיים
לימוד קבוצתי או עבודה קבוצתית כרוכה בשיתוף של ערכים, מקורות ודרכים שונות לעשות דברים. קבוצות עבודה יעילות לומדות להצליח על ידי שילוב של גורמים אלו. כל קבוצה וכל יחיד יהיו יעילים ככל שירצו להירתם לקבוצה ולכבד את חילוקי הדעות שבתוכה.
אינטראקציה בתוך הקבוצה מבוססת על כבוד ועידוד הדדיים.
לפעמים היצירתיות היא נמוכה. לכן, הרעיונות חשובים להצלחה של הפרויקט ולא האישיות של המשתתפים. חוזקה של קבוצה טמון ביכולת לפתח רעיונות שכל אחד מביא.
מחלוקת יכולה להוליד יצירתיות. הקבוצה צריכה להיות ערנית לתזמון. פתרון מחלוקת מביא לאיזון ומקרבת ליעדים הסופיים מתוך כבוד הדדי. במילים אחרות, פרויקט קבוצתי הוא חוויה של שיתוף ולא של תחרות.
שני היעדים העיקריים של פרויקט קבוצתי הם:
- מה שנלמד: חומר עובדתי והתהליכים
- מה שיוצרים: חומר כתוב, עבודה, מצגת או פרויקט תקשורתי
תפקידם של מתרגלים / מורים / פרופסורים
- ההצלחה והתוצאה תלויות בבהירות המטרה/ות שניתנו על ידי המורים, כמו כן הנחיות וציפיות. האתגר של הקבוצה היא להבין את המטרות ולהגדיר כיצד להשיג אותן.
- התהליך של עבודה קבוצתית היא יעילה
כל זמן שהמורים מנהלים ומנחים את התהליך.
פרויקטים קבוצתיים הם לא קבוצות עבודה חופשיות.
סטודנטים חייבים להיות מוכנים לסוג כזה של תהליך.
פרויקטים שיתופיים חייבים להיות מובנים כך ששום משתתף לא יוכל להנות על חשבון עבודה של אחרים.
ציון / הערכה
- באופן אידיאלי, התגמול אמור להיות עצם התרומה ההדדית והצלחת הפרויקט כתוצאה מן התהליך המשותף.
- חיזוקים חיצוניים (כגון ציונים) עבור כל אחד יכולים להיות מבוססים על שיפור אישי, ללא השוואה לקבוצה. ציונים, בדרך המסורתית, פוגעת בקבוצה וגורמת להשגים נמוכים.
בעלי הישגים גבוהים לעומת בעלי הישגים נמוכים?
אנו מניחים כי בעלי הישגים גבוהים חונכים ועוזרים לבעלי הישגים נמוכים. התהליך של הוראה אנו לומדים יותר על הנושא. כאשר אנו מלמדים, אפילו שאלות פשוטות מן הלומד גורמות לנו להסתכל על הנושא באופן מחודש. כאשר אנו מסבירים אנו מבינים יותר טוב את הנושא. בעלי הישגים נמוכים יכולים להשתפר מהדרכת אחרים.
בעלי הישגים גבוהים מרוויחים מלמידה משותפת בדרכים אחרות: מיומנויות הדרכה, דימוי עצמי גבוה, כישורים לפתרון מחלוקות, כישורים נוספים המתפתחים מתוך הלמידה ותורמות לשיפור בלימודים.
|
מה |
מי |
איך |
מתי |
|
מילוי עצמי: |
כולם | פגישה #1 | |
|
קבע רושם פרוטוקול או מקליט בפגישות |
כולם |
|
פגישה #1 |
|
תקשורת קבוצתית: |
כולם |
|
פגישה #1 |
|
סיכם מטרות |
כולם |
הצעה:
|
פגישה #1 |
|
קבע תהליכים להשגת היעדים |
כולם |
|
Meeting #? |
|
במקרה של תת-קבוצה גדולה מדי: התחל שוב מלמעלה! |
|||
|
מחקר |
|
||
|
נתח ממצאי מחקר |
|
||
|
הגדר "תוצר" |
|
||
|
כתוב /ערוך מסמך/מצגת |
|
||
|
עריכת מסמך & כתיבת ביבליוגרפיה |
|||
|
מבחן |
|||
|
חזרה והערכה |
|
||
|
סכם |
|||
|
תרגל חזרה על המצגת |
|||
|
הצג תוצר סופי |
|||
|
חגוג |
|||
ראה גם:
לומדים ללמוד | לימודים בגיל מבוגר חינוך-מבוגרים |
כסטודנט-אתלט או כסטודנט-מבצע | למידה חזותית |
ללמוד עם הפרעות קשב וריכוז (ADHD) | למידה בשיתוף ותרומה הדדית |
האזנה פעילה | למידה מבוססת על בעיות | ארגון ועבודה על פרויקטים קבוצתיים |
חונכות | פתרון משותף למחלוקת | גישור של עמית
גרסא העברית תורגמה על ידי מוניקה ולק. ניתן להפנות שאלות ל- או ליוצר האתר ג'ו לנדסברגר ב- אתר אסטרטגיות ודרכי למידה נוצר ומתוחזק על ידי ג'ו לנדסברגר כשרות חינוכי ציבורי. דרכי למידה אלו נתמכים בשיתוף פעולה בין גורמים מוסדיים. ניתנת כאן רשות לשימוש חופשי בהעתקה, התאמה, העברה והפ
צה במסגרות בלתי מסחריות על מנת לסייע ללומדים.תוכן האתר נמצא בעיון ועדכון מתמיד. מסיבה זו אין להשתמש בתוכן אתר זה באינטרנט ללא אישור.