אנו עומדים ללא הרף אל מול הזדמנויות מדהימות בתחפושת של בעיות בלתי פתורות ג'ון ו. גרדנר

תמיכה למידה סדרה

למידה מבוססת על בעיות

למידה מבוססת על בעיות היא אלטרנטיבה מלהיבה
ללימוד בכיתה רגילה

בסוג כזה של למידה, המורה מציג בעיה, לא הרצאה, תרגילים או דף עבודה. מכיוון שאינך מקבל "תוכן", הלמידה שלך הופכת לפעילה במובן שאתה מגלה ועובד עם תוכן שאתה מחליט שצריך על מנת לפתור את הבעיה.

בלמידה מבוססת על בעיות, המורה פועל כעין מדריך ומכוון,
יותר מאשר מקום ל"פתרונות".

למידה מבוססת על בעיות תספק לך הזדמנויות כדי

• לבחון ולנסות את מה שאתה יודע
• לגלות מה שאתה עוד צריך ללמוד
• לפתח מיומנויות כדי לשפר את הביצועים בקבוצה
• לשפר את מיומנויות התקשורת שלך
• להצהיר ולהגן על הצהרותיך על בסיס טיעון יציב
• להפוך לגמיש יותר בעיבור מידע ועמידה בהתחייבויות
• לתרגל מיומנויות שידרשו לך לאחר סיום לימודיך

סיכום של למידה מבוססת על בעיות:
שהו מודל מופשט – מודלים מפורטים יותר מוזכרים מטה.

הצעדים הבאים יכולים להיות מבוצעים ומשוחזרים
צעדים 1-5 ניתן לחזור עליהם ולעדכן אותם ככל שמצטרף מידע חדש המשנה את הגדרת הבעיה. צעד 6 יכול להתרחש יותר מפעם אחת – במיוחד כאשר המורה שם דגש כל התקדמות מעבר סקירה ראשונה.

1. בדוק את הנושאים:
   המורה מציג בעיה "בלתי מובנית". ערוך דיון על הצגת הבעיה וציים מה החלקים החשבים שלה. יתכן כי תחוש שאינך יודע מספיק כדי לפתור את הבעיה, אבל זהו אתגר! תצטרך לאסוף יותר מידע וללמוד מושגים חדשים, עקרונות או מיומנויות ככל שתעסוק יותר בתהליך פתרון הבעיה.
2. רשום "מה אנו יודעים?"
   מה ידוע לך כדי לפתור את הבעיה? זה כולל מה שידוע לך למעשה ואילו יכולות וכישורים יש לכל חבר בקבוצה. תחשיב ורשום את תרומתו של כל אחד, לא משנה כמה מוזרה, אולי היא טומנת בה פתרון.!
3. פתח, כתוב את הבעיה במילים שלך:
   הצגת בעיה צריכה לנבוע מן הניתוח שלך או של הקבוצה של מה ידוע ומה דרוש עוד לדעת כדי לפתור אותה. אתה תזדקק ל:
   • הצהרה בכתב
   • הסכמת הקבוצה להצהרה
   • משוב על ההצהרה מן המתרגם (זה אופציונלי אבל רצוי)

   הערה:
   הצהרת הבעיה לפעמים משתנה בכל פעם שמתגלה ומגיע מידע חדש, ומידע ישן מושמט.

4. רשום פתרונות אפשריים
   רשום את כולם, אחר כך סדר אותם מן החזק את החלש. בחר את הטוב ביותר או זה שנראה קרוב ביותר למוצלח
5. ערוך רשימה של פעולות שיש לנקות בפרק זמן מוגדר
   • מה אנו יודעים ומה נדרש לעשות לפתרון הבעיה
   • כיצד אנו מדרגים אפשרויות אלו
   • כיצד דירוג זה מתקשר לרשימת הפתרונות שלנו. האם אנו מסכימים?

6. ערוך רשימה של "מה אנו צריכים לדעת"
   חקור את הידע שברשותך והמידע שיתמוך בפתרון שלך. הידע דרוש להשלמת חוסר מידע
   • בדוק מקורות תמיכה אפשריים: מומחים, ספרים, אתרי אינטרנט, וכד'
   • תכנן משימות עבודה ומחקר, במיוחד לוח זמנים

   אם המחקר שלך תומך בפתרון, ואם יש הסכמה כללית, המשך ל-7. אם לאו, חזור ל-4

7. כתוב את הפתרון שלך אם הסמכה תומכת והגש
   תצטרך
   תצטרך להציג את ממצאיך או המלצותיך לקבוצה או חברים ללימודים. הכתוב חייב לכלול את הצהרת הבעיה, שאלות, מידע שנאסף, ניתוח המידע, תמיכה לפתרונות מוצעים או המלצות מבוססים על ניתוח המידע: בסיכום, התהליך והתוצאה

הצגה ותמיכה של מסקנותיך
המטרה היא להציג לא רק את מסקנותיך, אלא הבסיס עליהם הנך מסתמך
היה מוכן

• להציג באופן ברור את הבעיה ואת מסקנותיך
• סכם את התהליך בו השתמשת, האפשרויות שנלקחו בחשבון והמכשולים שפגשת
• שכנע, אל תכפה. תגרום לאחרים לצודד בך או לשקול ללא שיפוט את אמצעי התמיכה וההסמכות שהנך מציג
• עזור לאחרים ללמוד, כפי שאתה למדת
• אם הנך נשאל ויש לך תשובה הצג אותה באופן ברור, אם אין לך תשובה הודה בכך, רשום ושקול זאת לאחר מכן

לחלוק את ממצאיך עם מורים וחברים ללימודים היא הזדמנות להפגין את מה ש למדת. אם הנושא ידוע לך היטב הדבר יראה לעין. אם נשאלת שאלה שאין ביכולתך לענות עליה, קבל זאת באתגר למידה. לעומת זאת, התגאה בתשומת לבך לאיכות עבודתך כאשר הנך מציג אותה. ראה גם הצגת פרוייקטים

8. סקור ובחן את ביצועיך
   תרגיל התחקיר מתייחס ל יחידים ולקבוצות כאחת. התגאה בהישגיך הטובים. למד משגיאותיך. תומס אדיסון התגאה בניסויים בלתי מוצלחים כחלק ממסעו אל התוצאות הטובות!
   
9. חגוג את עבודתך!

ראה גם:

לומדים ללמוד | לימודים בגיל מבוגר חינוך-מבוגרים |
כסטודנט-אתלט או כסטודנט-מבצע | למידה חזותית |
ללמוד עם הפרעות קשב וריכוז (ADHD) | למידה בשיתוף ותרומה הדדית |
האזנה פעילה | למידה מבוססת על בעיות | ארגון ועבודה על פרויקטים קבוצתיים |
חונכות | פתרון משותף למחלוקת | גישור של עמית